Temas de la Evaluacion Trimestral

Hola Chicos! en esta oportunidad les dejamos los temas para la Evaluación Trimestral

Temas:
Especie,población, variabilidad y adaptaciones.
Teoría evolutiva de Lamarck
Viaje de Darwin
Trabajos de Darwin y su teoría
Comparación entre ideas de Darwin y Lamarck
Teoría Sintética
Mirada al origen de la vida
Teoría de la generación espontánea
Teoría quimiosintética
Panspermia
La tierra y la atmósfera primitiva

Saludos Prof. Cecilia Colagiovanni y Gabriela Vuigner

Evolución

Hola Chicos !  en esta oportunidad les dejos los vídeos ya observados en clase, para que los  vuelvan a ver , y tomen nota de algunos detalles.

Saludos Prof. Cecilia

Temario para Evaluación Trimestral de Biología

Alumnos:
Los contenidos para la Evaluación trimestral son:

• Concepto de evolución biológica
• Evidencias de la evolución:
• fósiles y proceso de fosilización 
• Anatomía comparada: Analogías y Homologías 
• Embriología
• Deriva continental
• Teoría del Ancestro común
• Arboles filogenéticos 
• Explicaciones Creacionistas, Fijistas y Evolucionistas.

Saludos

Profesora Gabriela Vuigner 

Competencias- Criterios de evaluación

Colegio San Diego
Profesora: Laura. E. Pietronave/Colagiovanni Cecilia.C/Vuigner Gabriela. S.
ESPACIO CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES / BIOLOGÍA
Año: 1ro “ A” , “B” y “C”; 2do “A” y “B” ; 3ro “A”, “B” y “C”
EXPECTATIVAS DE LOGRO
● Adquirir confianza en sus posibilidades de plantear, argumentar y resolver problemas.
● Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento poseído por otros.
● Comprender teorías y conceptos científicos, y su relación con problemas actuales de interés
social.
● Interpretar y comunicar información científica disponible en textos y/o revistas de
divulgación, a través de informes, gráficos, tablas o diagramas sencillos.
● Utilización del vocabulario pertinente del área
● Diseñar y realizar trabajos experimentales de ciencia escolar, haciendo uso de dispositivos
adecuados, que permitan contrastar hipótesis.
● Tener posición crítica, reflexiva, participativa y constructiva, en relación con las actividades
escolares
● Relación de los contenidos con la vida cotidiana.
● Interpretar fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos adecuados.
● Búsqueda y adopción de valores de fraternidad, justicia y paz.
● Salidas didácticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Compromiso con la materia.
● Puntualidad y Prolijidad en la presentación de trabajos.
● Responsabilidad y cumplimiento con las tareas, tp y materiales necesarios y
solicitados.Haciéndose como obligatorio tanto, el libro, carpeta y diccionario en cada clase.
● Carpeta completa (la cual deberá presentarse obligatoriamente, si la circunstancia lo
amerita, en la mesa evaluadora de diciembre o febrero, de lo contrario el alumno no podrá
rendir examen)
● Los criterios centrales de evaluación para este área, serán los procesos de aprendizaje que
derivan de los contenidos enseñados.
● Cumplimiento del contrato didáctico Institucional
● Participación en clase.
● Buen comportamiento, cooperación, solidaridad.
● Actitud responsable frente a los trabajos experimentales en el aula, o laboratorio, haciendo
uso adecuado de los instrumentos y dispositivos.
● Expresión correcta de ideas y conceptos, así como su relación con la vida cotidiana.
● Valoración por el uso de un vocabulario preciso.
● Uso de los diferentes procesos del pensamiento (observar, comparar, clasificar, relacionar,
justificar, etc)
● Tolerancia frente a los errores.
● Confianza, esfuerzo, perseverancia y creatividad en la resolución de problemas
● Respeto por el trabajo, conocimiento y opinión ajena.
● Disposición positiva tanto para el trabajo autónomo como para cooperar, acordar, aceptar y
respetar el trabajo grupal.
● Interpretación de datos y elaboración de conclusiones.
● Establecer relaciones, argumentar, justificar. Profundidad en los contenidos.
● Se tomarán: evaluaciones escritas, orales, tp (individuales y grupales), actividades de clase,
exposiciones, carpeta completa. Aclaración : Las evaluaciones escritas serán avisadas con
una semana de anticipación a quince días. Aquellas evaluaciones o escritos en los cuales la
letra no sea legible no se tomarán en cuenta, por lo tanto de se anulara.
● TP , (individuales, grupales, monografias, exposiciones): se acordará con los alumnos una
fecha de entrega.En caso de entregarse la clase siguiente a la pautada, la nota máxima será
7 ( siete), pasada esa fecha no se recibirá el trabajo y se calificará con 1(uno).
● Orales : podrán ser tomadas sin previo aviso, al igual que las actividades de clase.
● Ante las tres tareas que el alumno presente sin realizar, se colocará la nota correspondiente
a 1 (uno).
Todas las evaluaciones tendrán como objetivo principal la integración de los contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales).

CONTENIDOS DE BIOLOGÍA

CONTENIDOS DE BIOLOGÍA

DOCENTE: Cecilia Camila Colagiovanni / Gabriela Soledad Vuigner 

AÑO LECTIVO: 2017

CURSO: 2do año         DIVISIÓN: “A” , "B" Y "C"  

COMPETENCIAS TERMINALES

-        Reconoce teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies.

-        Identifica a la célula como unidad de vida y describe sus patrones vitales.

-        Diferencia tipos de reproducción y salud reproductiva. Analiza ventajas y desventajas. E.S.I

-        Caracteriza conceptos sobre genética y leyes de Mendel.

CONTENIDOS

UNIDAD: CIENCIA

Biología una ciencia viva. Características de la ciencia. Método científico. Hipótesis e investigación. Modelos y comunicación científica.

UNIDAD 2: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA.

Teoría sobre el origen de la vida. Ancestro común. Distribución geográfica, fósiles, homologías y analogías. Otras teorías.

Evolución de la atmosfera terrestre. Árbol filogenético de la vida. Teorías de la selección natural y adaptaciones al ambiente.

Variabilidad morfológica. Darwin y Lamarck. Agrupaciones de los seres vivos. Teoría de los caracteres adquiridos.

UNIDAD 3: UNIDAD DE LA VIDA: LA CÉLULA

Origen de la vida: teoría de la evolución química. Patrones vitales para el desarrollo de los organismos. Variedades celulares: procariotas y eucariotas. Estructura básica de la célula. Origen de la importancia de la mitocondria y el cloroplasto: teoría endosimbiotica, función de la membrana plasmática.

Origen de la pluricelularidad. Crecimiento de  organismos: mitosis

UNIDAD 4: REPRODUCCIÓN DE ORGANISMOS

Reproducción asexual y sexual. Características principales.

Comparación entre ambos tipos de reproducción, ventajas y desventajas.

Estrategias- desarrollo- embriología.

Reproducción humana, salud reproductiva.

UNIDAD 5: MECANISMOS DE LA HERENCIA.

Genética. Mendel, noción de carácter. Teoría cromosómica.

Concepto de: gen, alelo, homocigosis, heterocigosis, dominancia, recesividad, fenotipo y genotipo

Condiciones genéticas humanas. Meiosis 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

●     Expresión oral y escrita en los trabajos en clase

●     Respeto e interpretación de las consignas

●     Utilización de vocabulario científico

●     Establecimiento de relaciones entre contenidos

Período orientación

Alumnos, debido al feriado del 8/12 les adjunto las actividades que deberán traer resueltas y estudiadas para el jueves 1/12. Junto con ellas deberán presentar la carpeta y los TRABAJOS PRÁCTICOS DE LABORATORIO realizados durante el año como fue explicado en clase.

COMISIONES EVALUADORAS - PERIODO COMPENSATORIO

2° AÑO BIOLOGÍA

1.      Teniendo en cuenta lo trabajado en clase sobre el proceso que origina  la pluricelularidad, responda:

a.       ¿Cuál es la importancia de la división celular en los organismos unicelulares? ¿Y en los pluricelulares?

b.      ¿Qué acontecimiento fundamental ocurre durante la interfase de la división celular? ¿Cuál es la importancia de este proceso?

c.       Si un organismo tiene en sus células somáticas  42 cromosomas ¿Cuántos cromosomas tendrán sus células de la piel? ¿Y la de los músculos? Justifiquen su respuesta.

2.      Realicen un esquema conceptual en el que destaquen las características principales de los distintos mecanismos de reproducción asexual

3.      Para cada una de las situaciones que se presentan a continuación, indiquen que tipo de reproducción sería más ventajosa y justifiquen su elección:

a.       Un población de algas  que vive en un lago en el que hay cambios en la concentración de nutrientes disueltos en las distintas estaciones del año.

b.      Una especie que llego a un nuevo ambiente en el que hay un suelo rico en nutrientes vegetales, abundancia de luz y ninguna otra planta que compita por los recursos.

4.      Elaboren un texto que explique el proceso de reproducción sexual en las plantas con flores utilizando las siguientes palabras claves: polen, estambre, gineceo, insecto, viento, gameta masculina, gameta femenina, fecundación, fruto, semillas, germinación, fruto. Mencionen  en él,  la importancia de los animales polinizadores para los cultivos.

5.      Busquen ejemplos para cada uno de los tipos de fecundación vistos en clase  y redacten un texto en el cual expliquen cómo se lleva a cabo el proceso en cada caso (características de las gametas, características de los individuos involucrados, época del año, etc.)

6.      Marquen con una cruz las características que poseen los siguientes seres vivos: lombriz (L), escarabajo (E), sapo (S), y perro (P). Tengan en consideración que una misma característica puede corresponder a más de un organismo. Justifiquen su elección.

	L	E	S	P	FUNDAMENTACIÓN
OVÍPARO
VIVÍPARO
OVOVIVÍPARO
OVULÍPARO
FECUNDACIÓN INTERNA
FECUNDACIÓN EXTERNA

Evaluación Trimestral

TEMAS TRIMESTRAL

Orígenes de la célula 

Célula ,tipos, organelas

Teoría celular

Generalidades de la reproducción

Reproducción celular 

Saludos, Cecilia.

"Protozoos"

Hola Chicos! en esta oportunidad les dejo este breve vídeo, sobre observación de Protozoarios en microscopio. Obsérvenlo que estableceremos relaciones con los temas de la próxima clase.

Saludos, Prof. Cecilia

LA MEMBRANA PLASMÁTICA

Hola chicos!,en esta oportunidad, les propongo observen los  siguientes  vídeos, sobre el  transporte a través de la membrana plasmática.

Tomen nota de las cuestiones mas importantes ,y completen con ello la actividad de la carpeta sobre este tema . 

Saludos, Prof. Cecilia.

Tierra Primitiva

Hola Chicos!! observen el siguiente vídeo, que trata sobre los temas trabajados la última clase. 
Haremos una puesta en común , sobre las cuestiones más importantes ,la próxima semana!

Saludos, Prof. Cecilia.

EVALUACIÓN TRIMESTRAL

Alumnos

Les detallo los contenidos de la próxima evaluación trimestral a realizarse el día jueves 25/08.

CONTENIDOS 

• Darwin  y Lamarck
• Teorías sobre el origen de la vida
• La tierra y la atmósfera primitiva 
• Síntesis prebiótica 
• La aparición de las primeras células: Los coacervados.

Saludos Profesora Vuigner. 

El origen de la vida: Stanley Miller

Alumnos

Les propongo que observen el vídeo que les presento a continuación el cual será de mucha utilidad para resolver las actividades del próximo jueves.
Con él podrán comprender mejor como se llevo a cabo la investigación que realizo Stanley Miller, como se produjeron las condiciones de la atmósfera primitiva y las conclusiones que pudieron obtenerse a partir de esa experiencia.





 Saludos Profesora Vuigner

Teorías Evolutivas

Hola Chicos, en esta oportunidad les propongo que observen los siguientes videos. Luego realicen una síntesis en la que se relacione y describa el contenido de los mismos.

 Saludos , Cecilia.

SIMULADOR DE SELECCIÓN NATURAL

Alumnos.
Les envío el link del simulador de  selección natural que les comente la semana pasada. Espero puedan utilizarlo ya que les servirá  para entender mejor el tema. 

La pagina web debajo detallada corresponde a un proyecto de simulaciones interactivas de PhET de la Universidad de Colorado en Boulder que  crea simulaciones interactivas de ciencias gratuitas,  por lo que es una pagina segura y sin virus que pueden descargar sin dificultad en sus computadoras. 

https://phet.colorado.edu/es/simulation/natural-selection

saludos 
Prof. Gabriela Vuigner 

La Evolución

Hola Chicos!, en esta oportunidad les dejo este video que deberán observar, sobre los temas tratados y a tratar en la próxima clase..
Les propongo que realicen una breve síntesis sobre el mismo .

Saludos, Prof. Cecilia.

LAS IDEAS EVOLUTIVAS EN CONTEXTO

Alumnos:
Les adjunto el siguiente vídeo que deberán ver de los temas trabajados en la clase pasada para poder aclarar un poco mas las ideas.

saludos
Profesora Gabriela Vuigner

Trabajo Práctico: Evolución y diversidad de las estructuras biológicas.

Alumnos:
Les envío las consignas que deberán responder para el 14/04/16. Recuerden trabajar a partir de las pautas  de trabajo que les explique el jueves pasado.

Luego de la lectura de las paginas 22 a 27 del libro de texto y de realizar un resumen de las mismas, respondan:

1- Explique la siguiente cita "Nada en biología tiene sentido excepto a la luz de la evolución"
2- ¿Quien fue Charles Darwin? ¿ Y Jean Baptiste Lamarck?
3- Explique con sus palabras la siguiente frase: "La seleccion Natural seria el motor evolutivo del cambio biológico"
4- Explique las diferencias y semejanzas que existen entre la diversidad de los seres vivos y la evolución de la humanidad.
5- ¿Qué significa que las especies evolucionan?
6- La Teoría de la Evolución ¿es una Teoría científica? Justifique
7- ¿A que se denomina Creacionismo? ¿Y Fijismo? ¿Existe relación entre ambos?
8- El Creacionismo ¿es una teoría científica? Justifique
9- Exprese  con sus palabras que significa que una explicación de la diversidad de los seres vivos sea "Evolucionista"
10- Realice una linea de tiempo con la información proporcionada en las paginas 26 y 27

Saludos
Profesora Vuigner

EXPECTATIVAS DE LOGRO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE BIOLOGÍA

EXPECTATIVAS DE LOGRO

●     Adquirir confianza en sus posibilidades de plantear, argumentar y resolver problemas.

●     Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento poseído por otros.

●     Comprender teorías y conceptos científicos, y su relación con problemas actuales de interés social.

●     Interpretar y comunicar información científica disponible en textos y/o revistas de divulgación, a través de informes, gráficos, tablas o diagramas sencillos.

●     Utilización del vocabulario pertinente del área

●     Diseñar y realizar trabajos experimentales de ciencia escolar, haciendo uso de dispositivos adecuados, que permitan contrastar hipótesis.

●     Tener posición crítica, reflexiva, participativa y constructiva, en relación con las actividades escolares

●     Interpretar fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos adecuados.

●     Búsqueda y adopción de valores de fraternidad, justicia y paz.

●     Salidas didácticas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

●     Compromiso con la materia.

●     Puntualidad y Prolijidad en la presentación de trabajos.

●     Responsabilidad y cumplimiento con las tareas, tp y materiales necesarios y solicitados.Haciéndose como obligatorio tanto, el libro, carpeta y diccionario en cada clase.

●     Carpeta completa (la cual deberá presentarse obligatoriamente, si la circunstancia lo amerita, en la mesa evaluadora de diciembre o febrero, de lo contrario el alumno no podrá rendir examen)

●     Los criterios centrales de evaluación para este área, serán los procesos de aprendizaje que derivan de los contenidos enseñados.

●     Participación en clase.

●     Buen comportamiento.

●     Cooperación, solidaridad

●     Actitud responsable frente  a los trabajos experimentales en el aula, o laboratorio, haciendo uso adecuado de los instrumentos y dispositivos.

●     Expresión correcta de ideas y conceptos, así como su relación con la vida cotidiana.

●     Valoración por el uso de un vocabulario preciso.

●     Uso de los diferentes procesos del pensamiento (observar, comparar, clasificar, relacionar, justificar, etc)

●     Tolerancia frente a los errores.

●     Confianza, esfuerzo, perseverancia y creatividad en la resolución de problemas

●     Respeto por el trabajo, conocimiento y opinión ajena.

●     Disposición positiva tanto para el trabajo autónomo como para cooperar, acordar, aceptar y respetar el trabajo grupal.

●     Interpretación de datos y elaboración de conclusiones.

●     Establecer relaciones, argumentar, justificar. Profundidad en los contenidos.

●     Se tomarán: evaluaciones escritas, orales, tp (individuales y grupales), actividades de clase, exposiciones, carpeta completa. Aclaración: Las evaluaciones escritas serán avisadas con una semana de anticipación a quince días. Aquellas evaluaciones o escritos en los cuales la letra no sea legible  no se tomarán en cuenta, por lo tanto de se anulara.

●     TP, (individuales, grupales, monografias, exposiciones): se acordará con los alumnos una fecha de entrega. Orales: podrán ser tomadas sin previo aviso, al igual que las actividades de clase.

●     Ante las tres tareas que el alumno presente sin realizar, se colocará la nota correspondiente a 1 (uno).

Todas las evaluaciones tendrán como objetivo principal la integración de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales).

Profesoras: Colagiovanni, Cecilia y Vuigner, Gabriela 

Contenidos y Competencias de Biología 2° año

COMPETENCIAS  TERMINALES

• Reconoce teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies.
• Identifica a la célula como unidad de vida y describe sus patrones vitales.
• Diferencia tipos de reproducción y salud reproductiva. Analiza ventajas y desventajas,( E.S.I) y cuida el medio ambiente y su propia salud reproductiva.
• Caracteriza conceptos sobre genética y leyes de Mendel y aplica conocimientos al saber cotidiano.

CONTENIDOS:

Unidad 1: CIENCIA

Biología una ciencia viva. Características de la Ciencia.  Método Científico .Hipótesis e investigación. Modelos y comunicación científica.

 Unidad 2 : ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA.

Teoría sobre el origen de la vida. Ancestro Común. Distribución geográfica, fósiles, homologías y analogías. Otras Teorías.

Evolución de la atmósfera terrestre. Árbol filogenético de la vida.

Teorías de selección natural y adaptaciones al ambiente.

Variabilidad morfológica.

Darwin y Lamarck

Agrupaciones de los seres vivos

Teoría de los caracteres adquiridos.

Unidad 3 :UNIDAD DE LA VIDA: LA CÉLULA

Origen de la vida: Teoría de la evolución química.

Patrones vitales para el desarrollo de los organismos.

Variedades celulares: procariotas y eucariotas.

Estructuras básicas de la célula.

Origen de la importancia de la mitocondria y el cloroplasto: teoría endosimbiòtica, función de la membrana plasmáticas.

Origen de la pluricelularidad

Crecimientos de organismos: Mitosis

Unidad 4: REPRODUCCIÓN  DE ORGANISMOS

Reproducción asexual: características y variedades.

Reproducción  asexual : gametas- fecundación.

Comparación entre ambos tipos de reproducción , ventajas y desventajas.

Estrategias- desarrollo- embriología.

Reproducción humana: salud reproductiva .

Unidad 5: MECANISMOS DE LA HERENCIA

Genética, Mendel, noción de carácter . Teoría Cromosómica.

Concepto de : Gen- alelo- Homocigosis – Heterocigosis-  Dominancia – Recesividad – Fenotipo – Genotipo-

Condiciones genéticas humanas.

Meiosis como mecanismo generador de gametas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

·        Expresión oral y escrita en los trabajos en clase
Respeto e interpretación de las consignas
Utilización de vocabulario científico
 Establecimiento de relaciones entre contenidos y con la vida cotidiana.

   

Profesoras: Colagiovanni, Cecilia y Vuigner, Gabriela 

Periodo de Orientación

Chicos les envío por este medio, la actividad que deberán realizar para compensar la clase de orientación que no tendremos , por el feriado del próximo lunes. Como ya lo hemos charlado, estipulado fechas de entrega y demás en sus libretas, les dejo las consignas :


A CONTINUACIÓN SE TE PRESENTAN TRES TEMAS, ESTUDIADOS, DURANTE EL AÑO. SOBRE CADA UNO DE ELLOS RESPONDE:

1- ¿QUE HAS APRENDIDO SOBRE EL MISMO?
2- ¿QUE CUESTIONES TE COSTARON COMPRENDER?¿POR QUE?
3- REALIZA UN BREVE INFORME EN EL QUE SE ESTABLEZCAN RELACIONES ENTRE LOS TEMAS, DE MANERA COHERENTE Y CON PROFUNDIDAD  EN EL  CONTENIDO.


TEMAS : LOS FÓSILES (formas de fosilizaciòn, análisis de fósiles)
                 LA EVOLUCIÓN SEGÚN DARWIN Y LAMARCK
                 LA TIERRA ANTES DE LA VIDA  (hipótesis de Oparìn, y Haldane , experiencia de Miller, posible estructura de los primeros organismos )


Cualquier duda, ustedes saben los días que estoy en el colegio, no hay ningún problema en que se acerquen.
Saludos, Cecilia.